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陕西风味小吃帮助幼儿满足他们自我表现的需要即可
今天听了张惠子老师讲的《思维绘画在儿童美术中的应用》,老师讲的非常专业,其中有一点让我印象很深刻:立体空间思维要求孩子们跳出点、线、面,能从四面八方思考问题。讲座过程中老师呈现了很多幼儿的作品,色彩丰富,很有想象力,画面很美。在幼儿绘画的过程中老师没有帮助孩子操作,陕西风味小吃完全是孩子自己完成的,我比较迷茫的是不知道如何在实际的课程中如何引导孩子进行想象和创作?艺术领域要交给孩子什么呢?要达到什么程度呢?翻开指南读一读。

         《指南》中艺术领域目标“具有初步的艺术表现与创造能力”,我觉得我们班孩子目前缺少这种“能力”。虽然表现能力中含有表现技能的要素,但两者不能画等号。为什么有的人唱歌虽然用技很高,但不打动人,有的人演唱技巧虽然一般,但是却声情并茂,让人感动。因为前者只是炫耀,没有用情,后者则对歌曲有自己的深刻理解,前者只是唱给别人听,后者却在向别人表达自己的内心。例如幼儿从来没见过小鸡,但老师让她画小鸡,于是教他一个圆是头,一个原是身体,加上一个小三角是嘴巴,幼儿学会了画小鸡。但这对幼儿来说,他们只知道两个圆和一个三角合在一起,老师说这是小鸡,他们学会了化小鸡的技能,尽管那两个圆画的再圆,却没有对小鸡的表现力,因为他画的是老师告诉她的小鸡,而不是自己感知过的小鸡,因此说话的小鸡没有自己的内在情感和想法。而另一个幼儿自发地画了一个圆,在这个圆上密密麻麻的点了很多小点,他说,这是妈妈在占板上剁饺子馅。显然,这副简单的画,却极其富有表现力,哪怕这原画的不在圆。因为这是他在表现自己的亲身感受,妈妈剁馅时菜刀如雨点般落在粘板上的动态被他表现得淋漓尽致。所以,《指南》艺术领域的这个目标,下所陈述的各年龄阶段的典型表现,只是将一些基本的艺术表现形式作为幼儿表达自己的一种手段列出来,比如“能通过行唱急性表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情”,“用自己制作的美术作品布置环境、美化生活”。对于表现的怎么样?画的怎么样,基本上没有从技能水平上表述。我教师的指导,也就是对幼儿自发表现的支持,即当幼儿在表现中遇到问题困难时,帮助幼儿满足他们自我表现的需要即可。

        所以,我觉得在艺术方面更重要的是孩子的感受和观察美,他感受到了,观察到了,自然有内容去表达。那么想要孩子的审美观察能力提高,老师也必须有一定的水平给予孩子支持和帮助,老师也要提高自己的审美能力、创造美的能力。
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